Educar para vivir, educar para convivir.
Madres y padres somos autodidactas. Aprendemos a educar a diario, entre pañales, discusiones, mimos, deseos, dudas, alegrías, llantos, entre otras situaciones. A nadie le preparan lo suficiente para este oficio. La vida diaria nos toma por sorpresa y así nos brinda la oportunidad de aprender a cada instante. Cuando menos nos damos cuenta, hijas e hijos van tomando contacto y aprendiendo sobre alcohol, tabaco y otras drogas. ¿Cómo afrontar ese desafío? ¿Cómo ser parte de él?
Habida cuenta de que somos seres y familias educables, ansiosas de saber cómo hacer mejor las cosas, Fundación EDEX pone a disposición la guía 10 pasos para ayudar a sus hijas e hijos a afrontar el desafío del alcohol y las demás drogas. Se trata de un recurso didáctico particularmente indicado para la dinamización de las Escuelas de madres y padres, que busca fortalecer el vínculo que se tiene con la gente pre y adolescente (8 a 12 años) y ofrecer herramientas para afrontar en familia la omnipresencia del alcohol y las demás drogas en nuestra sociedad.
La presente guía es una renovada edición de la que tan buena acogida ha tendio a lo largo de los años. Retocado su contenido y actualizado su diseño gracias a la colaboración de la Delegación del Gobierno para el Plan Nacional sobre Drogas, se pone a disposición de madres y padres de adolescentes, en particular a aquellos cuyos hijos e hijas participan en los programas de prevención universal de adicciones promovidos por Fundación EDEX, como es el caso de Unplugged.
Tres pilares
Nuestra propuesta se apoya en tres pilares claves para afrontar los desafíos en familia:
. El diálogo, como la estrategia central para educar, que hace posible expresar con claridad lo que pensamos y, al mismo tiempo, escuchar con atención lo que tienen que decirnos.
. La autonomía, como objetivo esencial de la educación de nuestras hijas e hijos, para que puedan tomar decisiones que fortalezcan su bienestar. Autonomía que va de la mano de la confianza en que cada persona tiene la capacidad de resolver los desafíos de la vida diaria, siempre y cuando se le eduque para hacerlo.
. El afecto familiar, como el lazo que acerca y aporta la seguridad necesaria para afrontar las dudas e incertidumbres. Este afecto pleno y desinteresado, no complaciente, es el que permitirá que hijas e hijos puedan recurrir a mamá o a papá cuando lo requieran; es la certeza de la acogida, la confirmación permanente de saber que en la familia pueden obtener las fortalezas que la vida exige.
Diez pasos
Aunque se presentan numerados, no consideramos que alguno de los pasos sea más importante o prioritario que otro: 1) Aprender a escuchar; 2) Dialogar sobre todos los temas, incluidos el alcohol y las demás drogas; 3) Saber apreciarnos; 4) Dar buen ejemplo; 5) Adquirir valores firmes y adecuados; 6) Manejar la presión grupal; 7) Establecer normas familiares; 8) Fomentar un uso seguro y saludable del ocio; 9) Educar para la toma de decisiones; y 10) Actuar con responsabilidad ciudadana.
Cada uno de ellos se desarrolla a partir de ejemplos, reflexiones y acciones, para que se pueda aprender haciendo. Los pasos no se parecen a los que se dan a lo largo de una caminata, uno detrás de otro; más bien se aproximan a los que se usan para bailar, sin un orden secuencial, con armonía, mezclándose los unos con los otros. Le invitamos a conocer la guía y sus pasos, a apropiárselos y a ponerles la gracia que sólo usted puede darles.
Fundación EDEX inicia su recorrido en 1998. Lo hace en Bilbao, donde tiene su sede principal, impulsada por EDEX-Centro de Recursos Comunitarios (asociación que desde 1973, circunscribe su actuación a la Comunidad Autónoma del País Vasco) ante la necesidad de dar adecuada respuesta a las demandas de intervención provenientes de otras Comunidades Autónomas y países. Desde entonces, ambas entidades colaboran estrechamente en diferentes aspectos con objeto de mejorar la eficiencia de las respectivas actuaciones encaminadas al logro de la misión que comparten, si bien la presente memoria recoge únicamente la actuación de la fundación, que en el año en cuestión cumplió 25 años.
Fundación EDEX cuenta con un equipo de profesionales especializados en salud, educación, acción social, comunicación y animación sociocultural, integrado por una plantilla de 43 personas, dos tercios de las cuales son mujeres, con una edad promedio de 47,63 años, y una veintena de colaboradores voluntarios. En las oficinas centrales, en Bilbao, siete personas se ocupan de la Dirección, Desarrollo de programas y Administración, fuera de España trabajan dos profesionales y el resto de la plantilla desarrolla su labor en los diferentes programas y servicios públicos en Bizkaia, que Fundación EDEX gestiona bajo contrato tras la licitación correspondiente.
La financiación de las actuaciones de Fundación EDEX procede de los ingresos generados por la puesta a disposición de administraciones públicas y organizaciones de la sociedad civil de recursos didácticos y otros servicios asociados a la implementación de nuestros programas; de la gestión de servicios contratados con administraciones públicas en sus diversos niveles; de las subvenciones recibidas de las mismas para la aplicación de nuestros programas en colaboración con diversas instancias públicas y, en menor medida, privadas. En el año en cuestión, los ingresos han alcanzado la cifra de 2.305.129,39€ y los gastos han sido de 2.173.584,99€
Agrupamos la labor realizada en cinco ámbitos: 1) Prevención del abuso de drogas; 2) Formación de profesionales en habilidades para la vida; 3) Menores y familias: derechos y educación en valores; 4) Producción y puesta en servicio de herramientas didácticas; y 5) Gestión cultural y comunitaria.
En el curso del año en cuestión, las actuaciones en España se han desplegado en aquellas en las que cuenta con sede social (País Vasco, Cataluña, Comunitat valenciana, Canarias, Cantabria, Castilla y León, Asturias), así como en Aragón, Andalucía, Galicia y Región de Murcia. En Iberoamérica, la actividad principal se ha centrado en México, Colombia, Costa Rica y República Dominicana. En unos y otros casos, la colaboración con Gobiernos, Universidades y organizaciones de la sociedad civil ha sido intensa e indispensable para el adecuado desarrollo de las iniciativas.
En el documento que puedes descargar AQUÍ encontrarás las principales actuaciones en cada uno de los citados ámbitos, así como las numerosas y diversas instituciones y entusiastas profesionales que nos han acompañado a lo largo de este fructífero año. A todos ellos manifestamos nuestro más profundo agradecimiento por su confianza.
Como viene sucediendo desde hace más de dos décadas, los programas de prevención universal promovidos por Fundación EDEX han recibido el apoyo del Plan Nacional sobre Drogas. De esta suerte, a lo largo del curso 2024/2025 varios miles de alumnas y alumnos de nuestro país tendrán ocasión de trabajar contenidos preventivos con base en dos de nuestros programas: La aventura de la vida y Unplugged. Dos propuestas que han sido reconocidas como «buenas prácticas» en el portal que, a tal efecto, promueve el Plan Nacional sobre Drogas.
El programa La aventura de la vida se dirige a Educación Primaria con su propuesta de contenidos centrada en la promoción de hábitos saludables y la educación en habilidades para la vida. Unplugged, por su parte, focaliza sus actuaciones en el primer ciclo de ESO, centrando su propuesta de contenidos en la información sobre las drogas, el cuestionamiento de la percepción normativa y la educación en habilidades para la vida.
Material didáctico y formación
Para el más adecuado desarrollo de los mencionados programas, los materiales didácticos necesarios llegarán de forma gratuita a aquellos centros educativos que así lo han solicitado a sus respectivos gobiernos autonómicos o locales. En soporte impreso, facilitarán la labor educativa con 8 500 alumnos/as en el caso de primaria y con 10 000 escolares en el caso de secundaria, en tanto que en soporte digital estarán disponibles en todos los idiomas cooficiales en las comunidades autónomas.
De igual modo, en el marco de la Escuela Iberoamericana de Habilidades para la Vida la realización de 4 talleres facilitarán el acercamiento a La aventura de la vida, y 3 talleres permitirán a técnicos municipales y profesorado profundizar en la dinamización de Unplugged. Además, para el primero de los programas se convocará una nueva edición del curso on line.
Por otra parte, varias miles de familias de los escolares de ambas etapas educativas dispondrán de la guía 10 pasos para educar a sus hijas e hijos en hábitos saludables, que en el caso de la versión destinada a madres y padres de alumnado de secundaria ha sido retocada y rediseñada para la ocasión.
Agradecemos profundamente la colaboración continuada de las administraciones locales y autonómicas y, de forma especial, de la Delegación del Gobierno para del Plan Nacional sobre Drogas, que hacen posible que los programas citados lleguen a nuestras niñas, niños y adolescentes de forma gratuita y adecuadamente acompañados y, de este modo, nos permita contribuir al fortalecimiento de la prevención universal que consideramos tan necesario.
En anterior entrada hacíamos mención a algunos de los logros más destacables de la Escuela Iberoamericana de Habilidades para la Vida, recogidos en la Memoria 2023, que en breve estará disponible en nuestro sitio web. En esta ocasión nos referiremos a la tarea realizada en materia de elaboración de las herramientas didácticas que nutren nuestras iniciativas en favor del bienestar de niñas, niños y adolescentes.
En efecto, a lo largo de la dilatada trayectoria de Fundación EDEX han sido numerosos los programas de educación para la salud, prevención del abuso de drogas y educación en valores creados y puestos a disposición de instituciones y particulares. Dicha tarea ha conllevado la elaboración de herramientas que sirvieran de apoyo al alumnado, al profesorado y demás agentes comprometidos con el bienestar de niñas, niños y adolescentes, tanto en España como en los demás países de la comunidad iberoamericana.
Materiales didácticos recogidos en el Catálogo en línea renovado en el marco de la iniciativa Kit digital al objeto de que resulte más sencilla la búsqueda y adquisición de los recursos didácticos en activo según título, área de actuación (educación para la salud, prevención de adicciones y cultura ciudadana), idioma y tipo de soporte.
A la fecha, son 368 las obras creadas por nuestro equipo. Títulos que se despliegan en un total de 1295 referencias bibliográficas (ISBN). Un elevado número encuentra explicación en el hecho de que buena parte de las citadas herramientas se presentan en múltiples lenguas: español, euskera, catalán, valenciano y gallego, y en menor medida, en portugués y francés, y que las más demandadas se actualizan y adaptan a los contextos con cierta frecuencia.
Abanico que en el año en cuestión, 2023, se ha visto enriquecido con la incorporación de los materiales didácticos en los que se apoyan dos nuevos programas puestos en marcha, como Ederto y ¡Bola de sebo!, con la traducción a todas las lenguas oficiales de nuestro país de las herramientas correspondientes a los programas más demandados.
Cuando una administración pública o institución de cualquier otro tipo se interesa por aplicar alguno de nuestros programas y, al efecto, acceder a los materiales didácticos adscritos al mismo (y cuando se requiere, a la formación correspondiente), encuentra diversas vías:
La apuesta de Fundación EDEX por la educación en HpV, canalizada a través de la Escuela Iberoamericana de Habilidades para la Vida,tuvo a lo largo de 2023, entre otras, las siguientes 10 expresiones:
1. Fortalecimiento de la colaboración con la Academia, concretado en actuaciones como las siguientes:
2. Diversificación e incremento de la oferta en la modalidad en línea, con la incorporación al catálogo de cursos de nuestra Escuela de 4 nuevos títulos centrados en la protección de la infancia en el deporte, la adolescencia, la educación para la salud y la equidad de género, respectivamente.
3. Incremento notable de participantes en ambas modalidades. En el caso de la formación en línea, los cursos impartidos pasaron de 7 en 2022 a 12 en 2023, y el alumnado que tomó parte en los mismos pasó de 326 a 751 profesionales.
4. Profundización en nuestro compromiso con México, expresado tanto en actuaciones formativas en torno al modelo como en aquellas dirigidas a agentes que aplican programas de Fundación EDEX:
5. Consolidación de la Ruta de formación en HpV, en España, en el curso de la cual nuestro equipo realizó 20 talleres en 8 Comunidades autónomas en los que participaron profesionales de diversas disciplinas, y en colaboración con administraciones públicas autonómicas y locales.
6. Fortalecimiento de la acción educativa en Primaria y Secundaria mediante la formación de agentes responsables de la aplicación de los programas de prevención de adicciones, apoyados por la Delegación del Gobierno para el Plan Nacional sobre Drogas: La aventura de la vida y Unplugged.
7. Diseño de la formación a la medida de los tres nuevos programas basados en el modelo de educación en habilidades para la vida: ¡Bola de sebo! para la prevención del acoso escolar; Sentirnos bien, para promover el bienestar adolescente; y Ederto, para la promoción de espacios deportivos seguros para la infancia y la adolescencia.
8. Colaboración con organizaciones de la sociedad civil comprometidas con el enfoque, entre las que destacar a la Organización Femenina Popular, en Barrancabermeja (Colombia), la Fundación Semillas de Oportunidades, en Quibdó (Colombia), el Colegio de Pedagogos de Querétaro (México) y a Fundesplai, en Cataluña (España).
9. Colaboración con órganos especializados en políticas de drogas, como la Comisión Interamericana para el Control del Abuso de Drogas, CIDAD, para quien dinamizamos una edición especial de nuestro curso Prevención con P de personas, que presenta el modelo de educación en habilidades para la vida, en el que participaron 33 profesionales de instituciones de 10 países de las Américas.
10. Producción de Sirimiri, lluvia de experimentos para refrescar la vida, una App para entrenarnos en habilidades para la vida de acceso libre, anónimo y gratuito en las tiendas de aplicaciones habituales, pensada para personas a partir de los 17 años.
En línea con este proceso avanza 2024 con actuaciones de las que iremos dando cuenta puntualmente en este blog y en nuestras redes sociales.
En el curso de las sesiones de formación que tenemos ocasión de dinamizar en torno a programas de diversa naturaleza, muchas de las personas participantes nos demandan que les proveamos de los “cómo”, en referencia no solo a aspectos metodológicos sino a los recursos didácticos en los que apoyar las actuaciones.
Ello explica que a lo largo de nuestra dilatada trayectoria en la creación y aplicación de programas socioeducativos, el equipo de Fundación EDEX hayamos prestado especial atención a ese asunto y, en consecuencia, atesorado un buen número de materiales didácticos que les dan soporte. El resultado es una completa Caja de herramientas con 368 títulos, buena parte de los cuales ponemos a disposición de administraciones públicas, escuelas, organizaciones comunitarias y profesionales que desean utilizarlos.
Títulos que se despliegan en un total de 1295 referencias bibliográficas (ISBN), un elevado número que se explica por el hecho de que muchos de ellos se presentan en varios idiomas (castellano, euskera, catalán, valenciano y gallego, y en menor medida, en portugués y en francés), y que los más demandados se actualizan con la necesaria frecuencia. Ello facilita que, cada año, Gobiernos autonómicos y ayuntamientos puedan nutrir sus políticas públicas con programas como Cuentos para conversar, La aventura de la vida, ¡Órdago!, Retomemos, ¡Bola de sebo!, Unplugged, Tenemos derechos, Los nuevos vecinos, etc.
Programas y materiales didácticos correspondientes a los que resulta posible acceder de forma gratuita, tanto on line como en soporte impreso, cuando Fundación EDEX recibe ayudas públicas o privadas para su aplicación, como sucede habitualmente por parte de la Delegación del Gobierno para el Plan Nacional sobre Drogas, del Gobierno Vasco y, ocasionalmente, con Fundación “laCaixa”. En tales casos, la aplicación se realiza a demanda y en estrecha colaboración con gobiernos autonómicos, ayuntamientos, centros escolares y ong.
Cuando no disponemos de ayudas, el acceso a dichos recursos en soporte impreso resulta posible mediante el pago de una cantidad razonable por ejemplar con la que contribuir al sostenimiento de la iniciativa; cuando de modalidad on line se trata, habilitamos licencias temporales de acceso al sitio web del programa en cuestión. En tales ocasiones, el precio unitario varía en función de la población escolar del municipio o región, así como de la cantidad de ejemplares demandados. Cuando estos son numerosos, resulta resulta posible personalizar la edición.
Favorecidos por la iniciativa Kit digital, en el marco del Plan de Recuperación, Transformación y Resiliencia financiado por la Unión Europea, hemos procedido a la renovación de nuestro Catálogo on line. La búsqueda para su posterior acomodo en el carro de compra puede hacerse por título, área de actuación (educación para la salud, prevención de adicciones, cultura ciudadana y habilidades para la vida), idioma y formato. Buscar aquí.
“Detenido entrenador de atletismo por agredir sexualmente a varias alumnas”, titulaba la prensa el pasado 2 de enero. NI era la mejor manera de comenzar el año, ni tampoco noticiaba algo excepcional. El 25 del mismo mes nos asomábamos a otro titular: “Detenido el entrenador de un equipo de fútbol infantil de… por abusar de los jugadores”. Cuatro días después, nos espantan dos noticias similares: “Fernando, el entrenador acusado de acosar a dos menores” y “Detenido un entrenador por presunta agresión sexual a dos menores en un colegio”. Suma y sigue. El 5 de febrero nos desayunamos con “El club de balonmano… expulsa a un técnico por tocar las nalgas a una menor”; el día 14, una jugadora de baloncesto declaraba tras ser abusada: “No le deseo a nadie pasar lo que yo pasé”, y el 22 del mismo mes, conocimos una sentencia: “Cuatro años de cárcel para monitor de crossfit por agresión sexual”.
Violencia en la que están involucrados de otras maneras niños, niñas y adolescentes que practican deporte: “Padre de un jugador cadete agrede a un árbitro” (14 de febrero) o “Jugador de fútbol agrede a árbitro de 17 años” (23 de febrero). Y esto que asoma a los titulares de prensa no es, obviamente, sino la punta del iceberg, pues se estima que en torno al 80% de la violencia contra menores no se denuncia.
Efectivamente, no es un tema menor. Por ello, a las puertas de que Fundación EDEX celebre 5 décadas de trabajo en favor del desarrollo positivo de la infancia y la adolescencia en y desde el País Vasco, promovíamos la iniciativa EDERTO con el propósito de contribuir modestamente al cumplimiento de Ley Orgánica 8/2021, de 4 de junio, de protección integral a la infancia y la adolescencia frente a la violencia, LOPIVI, en los ámbitos del deporte y el ocio. Dicha ley obliga a todas las personas o entidades que por razón de su cargo, profesión, oficio o actividad tienen encomendada la asistencia, el cuidado, la enseñanza o la protección de personas menores de edad a establecer una serie de medidas de protección, detección precoz y asistencia frente a la violencia que reciben niñas, niños y adolescentes.
En apenas unos meses de trabajo, hemos encontrado un magnífico eco entre un número creciente de instituciones comprometidas en actuar responsablemente, de acuerdo con las exigencias de la LOPIVI. Desde que tuviéramos ocasión de trabajar con la Federación Bizkaina de Baloncesto y los ayuntamientos de Torrelavega y Reinosa, han sido muchas y de diversa naturaleza las instituciones con las que estamos colaborando: federaciones las cántabras tenis, rugby y fútbol; administraciones públicas como los ayuntamientos de Derio, Oviedo, Santander, Yaiza, Portugalete y Santiago de Compostela y el Gobierno de La Rioja, así como diversos centros escolares y AMPAS.
De la mano de unas y otras, hemos elaborado protocolos y guías de actuación para técnicos, padres y madres, niños y adolescentes; realizado formación presencial y on line con monitores, monitoras, responsables técnicos y directivas de clubes, convocado jornadas de divulgación y seminarios técnicos, señalizado espacios seguros, elaborado recursos didácticos… En unos casos, en colaboración con otras entidades hermanas, como Semillas de oportunidades o Kunina; en otros, con la Academia, como en los casos de las Universidades del País Vasco, Cantabria y Valencia.
Siendo el acceso al ocio, al juego y las actividades recreativas uno de los derechos que recoge la Convención Internacional sobre los Derechos del Niño en su artículo 31, la práctica del deporte ha de desarrollarse en un entorno seguro en el que gozar, al tiempo, del derecho a la salud y el bienestar, y por ello, quienes apostamos por el deporte hemos de ser combativos a la hora de reclamar e implementar las medidas de protección que exige la LOPIVI e impulsa EDERTO.
Distintas manifestaciones de violencia contra niñas, niños y adolescentes asociadas al género o la orientación sexual encuentran reflejo y desahogo en los estadios y, como no, algunas de ellas se tiñen de color. En efecto, como señala la Comisión Europea contra el Racismo y la Intolerancia (ECRI) en su Recomendación nº 12 de política general de Lucha contra el racismo y la discriminación racial en el ámbito deportivo: “El deporte puede ser una poderosa herramienta para promover la cohesiónn social y valores como el juego limpio, el respeto mutuo y la tolerancia. Sin embargo, algunas veces puede ser un ámbito en el que el racismo y la discriminación pueden proliferar”.
Un racismo expresado de diferentes formas en el interior de los clubes, y de manera más visible en las gradas, desde donde se menosprecia a deportistas por el color de su piel, como sucedió el pasado 3 de marzo, cuando un niño sentado sobre las piernas de su madre gritó “mono” al futbolista Vinicius. ¡Pobre niño!, también violentado, pues es sabido que la criatura imita lo que escucha a los mayores.
De eso va, también, la LOPIVI, que en su artículo 48.1 obliga a todas las entidades y personas a adoptar las medidas necesarias para que la práctica del deporte, de la actividad física, de la cultura y del ocio esté libre de cualquier tipo de discriminación. Y a conversar y actuar sobre ello orientamos el seminario Deporte y racismo que EDERTO promueve, en estrecha colaboración con el Ayuntamiento de Torrelavega y la Federación Cántabra de Fútbol, siguiendo la estela del que tuviera lugar en Bilbao, en el marco del Proyecto Score.
Un seminario que se articula en dos jornadas. La primera, a celebrar el 20 de marzo, antesala de la conmemoración del Día Internacional de la Eliminación de la discriminación racial, y la segunda el 10 de abril. Cada una de ellas se iniciará con una ponencia a cargo de profesionales en la materia, e incluirá a tres destacados deportistas que tienen mucho que compartir desde su experiencia.
El bullying es un fenómeno de extrema gravedad, cuya magnitud y persistencia se resiste a cualquier calificativo. Un tema que emerge con especial dramatismo cuando el sufrimiento extremo desemboca en el suicidio del sujeto acosado. Es entonces cuando saltan todas las alarmas.
El asunto es tan grave como complejo de afrontar, y de ello dan cuenta docentes y familias que sienten la necesidad de estrategias decididas y de recursos, entre los que señalan la formación, el acompañamiento y el acceso a programas cuya aplicación les resulte accesible.
Por ello, Fundación EDEX, que desde hace cinco décadas diseña, implementa y pone a disposición de la comunidad escolar respuestas educativas para promover el desarrollo positivo de niñas, niños y adolescentes, ha creado ¡Bola de sebo! Ante el bullying, rompe el silencio.
La iniciativa se pone al alcance de la comunidad educativa, clubes deportivos, espacios recreativos, etc, que incluyen a niñas y niños con edades comprendidas entre los 10 y los 13 años, preferentemente. Así se ha estimado conveniente después de someter los materiales didácticos a la lectura y revisión por parte de más de 400 escolares, su profesorado, especialistas en la materia y madres y padres.
La propuesta incluye las siguientes herramientas:
. Cómic ¡Bola de sebo! Presenta a lo largo de 24 páginas una historieta en la que el protagonista, un niño con obesidad, se ve impelido a abandonar el equipo de baloncesto debido al sufrimiento ocasionado por la burla continuada que durante los entrenamientos, y fuera de ellos, ejercen sobre el uno de sus compañeros y sus secuaces.
La historia invita a la reflexión y la conversación sobre el papel desempeñado por los distintos agentes de la comunidad escolar que intervienen en la situación de acoso.
. Apéndice para madres, padres y cuidadores. Su inclusión como anexo en el cómic busca facilitar la conversación en el seno de la unidad familiar a partir de la lectura compartida del tebeo y de las interrogantes que a tal efecto se plantean.
. Guía para educadores. Ha sido diseñada para que sean estos quienes se hagan cargo de la responsabilidad compartida de cuidar de su alumnado. Práctica y de fácil manejo, el núcleo de sus 32 páginas lo integran diez sesiones adecuadamente pautadas, pensadas para promover en niñas y niños el desarrollo de otras tantas Habilidades para la Vida. Hablamos, en sintonía con las recomendaciones de la Organización Mundial de la Salud, UNESCO y UNICEF, de un enfoque que persigue fortalecer sus competencias psicosociales para que estén en mejores condiciones de afrontar de manera positiva los desafíos de la vida cotidiana. Nos referimos a las siguientes:
. Formación. De duración variable y a la medida de las necesidades del equipo docente y de la AMPA, corre a cargo de la Escuela Iberoamericana de Habilidades para la Vida. Se presenta en forma de taller, y versa tanto sobre dicho enfoque como sobre el manejo de las herramientas didácticas.
Con ¡Bola de sebo!, Fundación EDEX completa la Caja de herramientas que pone al alcance de los agentes que intervienen en favor de la creación de entornos saludables y seguros para niñas, niños y adolescentes.
En el centro escolar, el Coordinador o Coordinadora de bienestar y protección dispondrá de un nuevo recurso susceptible de contribuir a abonar una Cultura del Buen Trato, y dar cumplimiento a lo establecido al efecto en la Ley Orgánica 8/2021, de 4 de junio, de protección integral a la infancia y la adolescencia frente a la violencia (LOPIVI).
Gran Canaria- 12 y 13 de octubre de 2022
El enfoque de habilidades para la vida, propugnado por la OMS transita por un sendero cada vez más ancho. Lo hace en nuestro país y en Latinoamérica, en ámbitos diversos, gracias a la apuesta de instituciones de diversa naturaleza, entre las que cobra especial protagonismo Fundación EDEX. Una organización que desde hace más de dos décadas difunde tal enfoque, encuadra en el mismo sus programas educativos, promueve alianzas para su mayor desarrollo y lleva a cabo una intensa tarea de formación de agentes, tanto en modalidad presencial como on line, que ha alcanzado a más de 10.000 profesionales.
En esta apuesta se enmarca la “ruta” que la Escuela Iberoamericana de habilidades para la vida realizará próximamente a lo largo y ancho de España. Será la segunda edición de una actuación que el pasado año nos permitió formar a agentes de educación, salud y desarrollo comunitario en ocho de las comunidades autónomas, en las que tuvieron lugar una veintena de intervenciones en formato taller y conferencia/taller.
También en esta ocasión, dos destacados miembros de nuestra Escuela, Gladys Herrera, coordinadora pedagógica de la misma e Iván Darío Chahín, tutor y director de Fundación EDEX para América Latina y el Caribe, serán las personas encargadas de dinamizar las diferentes iniciativas en 10 ciudades españolas. Lo haremos de la mano de las universidades Rey Juan Carlos y País Vasco, gobiernos autonómicos de Madrid, Canarias, Castilla y León, Comunidad Valenciana y Aragón, cabildo de Lanzarote y ayuntamientos de Lleida, Portugalete o Sestao, entre otros.
En unos casos se trata de profundizar o ampliar la labor realizada el pasado otoño, y en otros la actuación se realizará por vez primera. Los talleres, de entre 4 y 10 horas de duración, se nutrirán de profesionales del mundo de la educación, de la salud, del deporte o de la dinamización comunitaria, del trabajo con adultos mayores, así como integrantes de redes comunitarias e institucionales que se ocupan de la construcción de la salud. En todos los casos, se hará presente la pedagogía que promovemos para el aprendizaje de estas habilidades, hablamos de La Fiesta de la Conversación y de las posibilidades que ésta ofrece de aprenderlas y enseñarlas.
La propuesta formativa Con otros ojos, curso en línea para vernos con el lente de las Habilidades para la Vida (COO) nace durante la pandemia del Covid-19 como una iniciativa de Fundación EDEX que apunta a la apropiación de las habilidades psicosociales propuestas por la OMS (1993) por parte de la población adulta en general interesada en introducirse en este importante campo del desarrollo personal.
A partir de la tercera edición de Con Otros Ojos, y en asocio con Universidades aliadas de EDEX, se convocó a estudiantes de primer año a tomar el curso, con la convicción de que ofrecer la oportunidad de aprender habilidades para la vida (HpV) a jóvenes estudiantes que inician su formación universitaria podría tener mucho sentido. Los resultados confirmaron la pertinencia del tema y el disfrute del grupo al hacer el curso.
Motivados por esta experiencia inicial, se empezó a gestar la idea de una investigación conjunta para analizar qué impacto tenía Con Otros Ojos en estudiantes de primer año de universidad. Se consideró necesario, también, encargar un estudio externo que permitiera obtener lecciones útiles para posteriores ediciones. Para ello se dispuso que la 7ª. edición del curso fuera exclusiva para un grupo de estudiantes de las cinco universidades que acogieron la iniciativa. Dicho estudio fue el que se me invitó a coordinar y que ahora presento. Para su desarrollo conté con el acompañamiento del equipo de trabajo que las universidades destinaron, el cual revisó y aportó a los instrumentos de evaluación, además de enriquecer el análisis de los resultados y disponer de todo lo necesario para que sus estudiantes fueran parte de la experiencia.
Se realizó este trabajo con estudiantes de primer ingreso a la universidad procedentes de cinco universidades de cuatro países: Colombia (Pontificia Universidad Javeriana de Cali, Universidad Industrial de Santander), Costa Rica (Universidad Nacional de Costa Rica), España (Universitat de Girona) y México (Universidad Autónoma de Yucatán), que completaron el curso y entregaron la información necesaria solicitada a través de cuestionarios antes y después de su participación, así como a través de entrevistas en profundidad. Igualmente, se recuperó información del equipo al cargo de las tutorías por medio de un cuestionario específico.
La información que se proporciona a continuación recoge algunos aspectos importantes de tomar en cuenta para la proyección del curso en un escenario universitario. Toda la información recogida por medio de los cuestionarios citados se procesó a través de la siguiente matriz, consensuada con el equipo de representantes de las universidades participantes.
El sentido de esta categorización pone en relación a las-los estudiantes, sus vivencias y apreciaciones con el curso y su diseño metodológico, así como con la tutoría realizada.
En los resultados de la evaluación del curso en línea Con otros ojos dirigido a jóvenes universitarios se observa que los niveles de satisfacción y aprovechamiento personal del curso son altos y que se cumplieron los objetivos de conocer y entrenar en las diez habilidades para la vida (HpV), así como reconocer su importancia para el cambio personal y colectivo.
Se resumen los siguientes resultados:
En general, los participantes del curso encontraron significatividad en él, experimentaron beneficios en su vida personal e interpersonal, y consideraron útil el curso para estudiantes de primer ingreso a la universidad. Se hicieron recomendaciones para mejorar aspectos metodológicos y se destacó la importancia de generar nuevos espacios de intercambio entre los participantes y los tutores.
Se puede acceder al documento de difusión de la evaluación a través del siguiente link:
El próximo 15 de mayo, a las 18:30h presentaremos en Fundación EDEX (Indautxu, 9), el libro Un Niño (muy) Especial, de la mano de su autor, Juan Raddamés de la Rosa Hidalgo, psicólogo clínico y amigo, de la República Dominicana. Como se señala en el subtítulo, se trata de una Aproximación Vivencial a la Singular Humanidad de un Niño con Trastorno de Espectro Autista. La obra es fruto de la intervención de dos autores simbióticamente relacionados, cual biógrafo y biografiado. El uno, Juan Raddamés, y el otro su nieto, Juan Isaac Suero de la Rosa, con Trastorno de Espectro Autista-TEA, que recién cumplió 15 años.
“Durante poco más de 6 años recopilé estas vivencias y fui convirtiéndolas en pequeños relatos. Muchas dan cuenta de esa relación nieto-abuelo, pero también en su relación con otras personas y el entorno. Estos pequeños relatos nos permiten una aproximación al pensamiento y conducta de este niño, que avanzó a la adolescencia en el proceso. El libro fue compilado y redactado por el abuelo. Pero el protagonista, sin dudas, es el nieto. De ahí que se presente como una obra de dos autores”, afirmó Juan Raddamés en el curso de la presentación, el pasado abril, en el acto organizado por el Voluntariado Banreservas, la entidad dominicana que patrocinó la primera edición.
En opinión del autor del Prólogo, el Dr. Luis Vergés, Psicólogo Clínico y Terapeuta Familiar “estamos ante un libro que revela de forma exquisita las distintas dimensiones que interseccionan desde la condición humana del niño Juan Isaac Suero de la Rosa. Aunque el autor manifiesta que no es su intención publicar un tratado sobre autismo en el que los lectores ‘van a encontrar un compendio sobre las diferentes teorías, etiología y tratamiento del autismo’, lo cierto es que ha logrado una atractiva combinación de narrativa anecdótica con datos rigurosos, que bien podrían servir de plataforma para adentrarnos en la dinámica existencial de un niño o niña con autismo”.
“Son varias las voces internas que parecerían resonar desde el interior del autor: las voces del abuelo, del ciudadano sensible, el psicólogo, el activista por la salud mental, padre y esposo. Estas voces al unísono nos presentan a un niño libre del estigma ante una condición de salud mental, así como también nos retorna las premisas de agrado y disfrute gracias a la compañía de este niño, al margen de los barrotes prejuiciosos que con frecuencia encierran a las personas del entorno cercano a los niños y niñas con algún grado de discapacidad”.
“Con la comunidad de personas que viven con autismo, lo mismo que con otras personas diferentes, se han cometido muchos abusos, basados en interpretaciones atroces, políticas de salud y educativas equivocadas. La diferencia ha sido la intervención de la familia. La familia debe sobreponerse a la tensión de ‘la persona que esperaban y no apareció y la que encontraron y no esperaban’. Ross Blackburn, una mujer con TEA de quien hablamos en el libro, recomienda que “los padres deberían tener altas expectativas con sus hijos con autismo a la par de proporcionarles un alto nivel de apoyo”. (Prizant, Barry M. Fields-Meyer, Tom. (2018), afirma Juan Raddamés de la Rosa.
“El autismo visto como ‘una condición en la que la persona está totalmente centrada en sí misma’, es una percepción que hoy se revela incorrecta. Es evidente que esa ‘manera distinta de percibir y relacionarse con el mundo que determina las peculiaridades del trastorno autista’ (PSISE, s.f.), no da razones para concluir que las personas con este trastorno estén totalmente centradas en sí mismas. En nuestra familia somos testigos de lo erróneo de esta interpretación”, enfatiza el autor.
Como uno de los aspectos novedosos de la obra, insiste el Dr. Luis Vergés: “se advierte la forma positiva y esperanzadora como se aborda el relato; la tradición en el abordaje de cualquier condición que conlleve algún grado de trastorno parecería contener un enfoque fatalista, el cual está ausente en este libro. La presentación del niño como protagonista de la obra, y como un ser activo y productivo que dialoga, dibuja y dinamiza su vida, es el aspecto central del libro y el que más nos mueve como lectores a desafiar la errónea concepción que tenemos sobre el TEA”.
“Los lectores que tienen algún niño o niña con manifestaciones del TEA (Trastorno del Espectro Autista), encontrarán en este libro un mecanismo empático de identificación, así como también una serie de estímulos para autoliberarse de cualquier mito que se convierta en barrera que impida una relación saludable con estos niños y niñas, disfrutando su compañía y estimulando su desarrollo personal y social. Esta es una obra escrita con la seriedad de un activista en favor de la salud mental, pero sobre todo ¡con amor de abuelo! Y todo lo que hacemos con amor crece y florece. Enhorabuena, disfrutemos de su lectura”, concluye el Dr. Luis Vergés.
En el día de ayer finalizó la primera edición del curso on line Infancia, Deporte y Bienestar. Habilidades que protegen, una de las actuaciones formativas puesta en marcha por Fundación EDEX en el marco de la iniciativa EDERTO, para la protección a la infancia frente a las violencias en el deporte. Han sido 16 horas de trabajo desplegadas a lo largo de 4 semanas en torno a cinco módulos: 1. Introducción a la protección a los menores en el ámbito deportivo; 2. habilidades cognitivas: pensar para proteger; 3. habilidades emocionales: sentir para proteger; 4. habilidades sociales: relacionarnos para proteger; y 5. celebración y clausura.
Dinamizado por un equipo de tutores integrado por experimentados profesionales del deporte, los derechos de la infacia, la educación y la psicología, como Iñaki Alonso, María del Mar Boillos, Cristina Liébana y Gonzalo Silió, la edición contó con la participación de mujeres y hombres con diversa formación previa, que juegan diferentes roles en el mundo del deporte con menores, una veintena de los cuales contaron con una beca completa a cargo de EDEX.
Una vez ajustados su diseño y contenidos, dos nuevas ediciones del curso tendrán lugar del 24 de abril al 22 de mayo con sendos colectivos de Portugalete (Bizkaia) y Reinosa (Cantabria), por iniciativa de los ayuntamientos respectivos. Además, se han programado diversas sesiones presenciales de sensibilización a demanda de federaciones, como la Federación Cántabra de Fútbol; administraciones públicas, como los Ayuntamientos de Torrelavega y Portugalete; clubes, como el Club de Natación Santa Olaya, en Gijón o centros escolares, como el Colegio Casa Azul, en La Orotava. Adecuadas a los contextos, unas y otras seguirán la estela de la realizada en marzo en Reinosa, a instancias de su ayuntamiento: una sesión de 3 horas a cargo de varios profesionales de nuestro equipo, apta para un amplio abanico de actores (entrenadores, profesorado, personal directivo, padres y madres…).
La iniciativa EDERTO había jugado su “primer partido” en otro de los ámbitos en los que se desenvuelve la tarea de EDEX: la Cooperación internacional. Lo hizo de la mano del Ayuntamiento de Portugalete, y en el equipo de Semillas de oportunidades, la organización aliada del Departamento de Chocó, Colombia. Una organización que, entre otras estrategias para el desarrollo de su comunidad, emplea la práctica del fútbol como escenario y oportunidad para la integración social de las diferentes comunidades étnicas del territorio, así como para contribuir al empoderamiento y la equidad de género de niñas y adolescentes, que por medio del juego del balompié ocupan espacios y roles tradicionalmente reservados a los hombres.
Algún tiempo después, en octubre de 2022, la colaboración de Iñaki Alonso, al frente del dispositivo para la protección a la infancia Aterpe, del Athletic Club de Bilbao, nos brindó el estadio San Mamés para la presentación de la iniciativa. Una puesta de largo que nos permitió dar a conocer, junto a Leydi Manuela Mosquera, directora de citada la organización colombiana, la publicación Fútbol, juego, emoción e inclusión. Una guía elaborada mano a mano desde uno y otro lado del océano, que da cuenta de una propuesta metodológica de Semillas de oportunidades, en la que el entrenamiento en Habilidades para la vida juega un importante papel, tanto en la formación de los agentes educadores como de las niñas, niños y adolescentes, y que se expresa en dinámicas como la denominada “El círculo”.
El interés de EDEX en intervenir educativamente en el ámbito del tiempo libre de niñas, niños y adolescentes no es nuevo, sino todo lo contrario: en sus orígenes, hace ya cinco décadas, las actuaciones de nuestra organización se centraron en la promoción y fortalecimiento de un movimiento educativo en el tiempo libre ajeno a confesiones políticas partidistas o religiosas, concediendo singular importancia al desarrollo de las capacidades del voluntariado que lo sostenía. Así, nuestra Escuela de Formación de Educadores en el Tiempo Libre formó y tituló oficialmente a miles de jóvenes monitores, directores y animadores socioculturales desde mediados de los años 70 hasta bien entrada la década de los 90.
Tampoco es nuevo en Fundación EDEX el compromiso con la Convención Internacional de los Derechos del Niño (1989), a cuya difusión y promoción hemos contribuido desde 1989 con diversas iniciativas realizadas en colaboración con administraciones públicas, organizaciones de la sociedad civil y UNICEF-País Vasco. Son los casos de programas como La Voz de la Infancia (compartida con UNICEF-País vasco), La infancia cada día cuenta (con el Ayuntamiento de Portugalete y Tele7), El planeta de los derechos (con la Oficina de la Infancia y Adolescencia del Ararteko-Defensor del Pueblo), Radios comunitarias a favor de la infancia (con la Asociación Mundial de Radios Comunitarias, AMAR-ALC), La aventura de la crianza, curso on line sobre parentalidad positiva y, más recientemente Tenemos derechos, pensado para familias con niñas y niños de 6-8 años y Adolescentes por derecho.
A tenor de lo expuesto, no habría de resultar extraño que la aprobación en nuestro país de la Ley Orgánica 8/21, de 4 de junio de protección integral a la infancia y adolescencia frente a la violencia encontrara eco en Fundación EDEX, al punto de movilizar voluntades y recursos para poner en marcha EDERTO, para la promoción de entornos seguros para la infancia y la adolescencia, en el ámbito deportivo, tanto dentro como fuera de los centros escolares.
Para contribuir al empeño, renovamos nuestra vocación de buscar alianzas con administraciones públicas, empresas y otras organizaciones del tercer sector para sumar al abanico de entidades e iniciativas surgidas al calor de la citada Ley aquello que nos reconocen como fortalezas: la experiencia en formación en habilidades psicosociales, canalizada por la Escuela Iberoamericana de Habilidades para la Vida, y el desarrollo de materiales didácticos. Capacidades ambas puestas al servicio de los actores que ejercen diversos roles en relación con el deporte, tanto en materia de sensibilización y protección como de detección precoz de las distintas manifestaciones de violencia contra niñas, niños y adolescentes.
La imagen corresponde al taller que tuvo lugar ayer, 13 de marzo, en Monterrey, México, dinamizado por la Escuela Iberoamericana de Habilidades para la Vida. Participaron en el mismo docentes de escuelas secundarias, en el marco del proceso formativo De Igual a Igual, enfocado a la igualdad de género y la prevención de las violencias machistas, a iniciativa de la Secretaría de Educación del Estado de Nuevo León. Las actuaciones formativas, a cargo de nuestros compañeros Gladys Herrera e Iván Darío Chahín, se prolongarán hasta el día 17 con el taller que complementará la formación en línea realizada con docentes de primaria que aplican el programa de educación para la salud y la convivencia La aventura de la vida, creado por Fundación EDEX.
El trabajo continuará en la ciudad de Querétaro, de la mano de una de una de las organizaciones aliadas de Fundación EDEX en el país: el Colegio de Pedagogos y Profesionales de la Educación A.C. de Querétaro, liderado por Gaby Evers. Además de la sesión a celebrar entre ambas organizaciones, tendrán lugar diversas actividades académicas y variados encuentros institucionales. Entre las primeras, el Taller Cómo hacer del aula una oportunidad para aprender habilidades para la vida, que el día 21 convocará a 35 docentes y coordinadores académicos que trabajan desde educación básica hasta educación superior, quienes tras está acción se convertirán en promotores de intervenciones que vinculen las habilidades para la vida en las respectivas áreas que lideran. La actividad formativa continuará el día 22 con la Charla-Taller Aprender a cooperar utilizando las habilidades para la vida, que acogerá a 60 personas, docentes y tutores universitarios, empresarios y funcionarios públicos del sector educativo del Estado.
Además, compartiremos una intensa agenda institucional que incluye encuentros con organizaciones de la sociedad civil (Gallos Smiling, que promueve la inclusión de niñas, niños y jóvenes con síndrome de Down y la Fundación México Orgullo y Tradición, que promueve la Paz), con representantes de administraciones públicas, como la Comisión de Educación y Cultura de la LX Legislatura del Estado, presidida por la Diputada Ana Paola López Birlain, el Sindicato Nacional de Trabajadores del Estado Sección 24, la Secretaría de Educación del Estado y la Unidad de Servicios Básicos de Educación. Finalmente, tendrá lugar la firma de un Acuerdo de colaboración con la Rectora de la Universidad Autónoma de Querétaro.
El itinerario de la Escuela Iberoamericana de Habilidades para la Vida se extenderá al Estado de Sonora, donde nuestro compañero Juan Carlos Melero atenderá la demanda realizada desde la Alcaldía de Cajeme, conocedora de nuestra experiencia en la elaboración y ejecución de planes locales sobre adicciones. Una experiencia que en formato Taller titulado Criterios para una política local sobre abuso de drogas compartiremos a lo largo de los días 22 y 23 con un grupo de 35 profesionales de diversas áreas de la administración local responsables de la elaboración del Plan Municipal de Adicciones. La cita en Ciudad Obregón se completará el día 24 con una conferencia-coloquio sobre adicciones con el estudiantado del Instituto Tecnológico Superior de Cajeme (ITESCA).
La estancia finalizará el día 24 en Ciudad de México, donde impartiremos la Charla-Taller Habilidades para la vida en la comunidad universitaria, en respuesta a la amable invitación cursada por la Secretaría de Desarrollo Estudiantil de Universidad Nacional Autónoma de México, UNAM.
La Estrategia supone una iniciativa de calado para actuar durante el periodo 2022-2025 frente a la violencia ejercida contra niñas, niños y adolescentes (NNA). Resultado de un proceso participativo, articula el conjunto de actuaciones a desarrollar en este ámbito. A partir del establecimiento de un diagnóstico de la situación, y de un acuerdo sobre principios, objetivos y líneas de actuación, la estrategia se materializa en los siguientes cuatro ejes:
Además de apreciar en lo que vale el conjunto de la estrategia, nos sentimos particularmente interpelados por el eje 1. En especial, la referencia a la promoción de una cultura del buen trato, con la que estamos plenamente identificados, así como las propuestas incluidas en las siguientes líneas de actuación del Eje 1:
En esta dirección, son muchas las actuaciones promovidas por nuestra entidad entre las que, sin ánimos de exhaustividad, podemos citar las siguientes:
Un compromiso en el que nos sentimos más respaldados, si cabe, con la aprobación de la citada Estrategia.
El de Portugalete, primer puente transbordador de estructura metálica construido en el mundo, es conocido por su belleza, su estructura y por ser una respuesta singular a la necesidad de comunicar a las gentes de las dos orillas de la ría de Bilbao. Patrimonio de la Humanidad, es motivo de orgullo para quienes lo utilizan a diario y de asombro para cuantos lo visitan. Aquí mismo, en la Noble Villa de Portugalete, que en este 2022 cumple 700 años, crece otro puente que ha ido un poco más allá: el que su Ayuntamiento viene construyendo desde hace más de dos décadas a través de la cooperación internacional, capaz de conectar mundos distintos y distantes a cada lado del Atlántico. Es un puente largo, bello y humano.
El proyecto del que rendimos cuentas,“Jugando por el empoderamiento y la equidad de género“ constituye uno de los “tramos” de este otro puente. Nos referimos a la cooperación establecida entre la villa jarrillera, EDEX y Fundación Semillas de oportunidades, ONG situada en Quibdó, Colombia. Si el de Portugalete es Patrimonio de la Humanidad, el puente de la cooperación garantiza que el patrimonio humano de la diversidad fluya de una comunidad a otra y se enriquezca a partir del intercambio.
Quibdó es una ciudad con un techo de nubes color gris y unos suelos verdes cargados de aguas y biodiversidad. Creció a la orilla del río Atrato y se encuentra en la única región de Colombia que disfruta de costas en los océanos Pacífico y Atlántico. A Quibdó la habitan cerca de 130 mil personas afrodescendientes e indígenas, principalmente. La mezcla de sus expresiones culturales y artísticas como la danza, la chirimía y la oralidad para alimentar su historia, la llenan de magia, diversidad humana y alegría. Es un territorio multicultural y multilingüe. Esta riqueza humana y natural contrasta con el abandono estatal y la pobreza que experimentan a diario, que organizaciones como Semillas de oportunidades se esfuerzan por superar.
El proyecto, que da continuidad al que en tiempo de pandemia llamamos Vení te cuento, también apoyado por el Ayuntamiento de Portugalete, ha contado con un presupuesto municipal de 11.374 €, lo que representa un 80% del total. Ello ha permitido llevar a buen puerto las actuaciones programadas, inscritas en los Objetivos de Desarrollo Sostenible: 5. Igualdad de género (Meta 5.5), 11. Ciudades y comunidades sostenibles (Meta 11.7) y 17. Alianzas para lograr los objetivos (Meta 17.9) de la Agenda 2030.
Entre dichas actuaciones, caben señalar 160 entrenamientos de fútbol y 65 talleres sobre el desarrollo y fortalecimiento de habilidades para la vida, integración y convivencia pacífica con enfoque de género, en los que participaron 230 niñas, niños, adolescentes y jóvenes afro e indígenas de seis barrios de Quibdó, encuentros con las familias, intercambio deportivo Juguemos por el empoderamiento y la equidad de género y dotación de material didáctico, documental y operativo.
Una de las actividades consistió en fortalecer la propuesta metodológica para la práctica del fútbol en la que toman parte niñas, niños y adolescentes de diferentes etnias con el enfoque de habilidades para la vida, que constituye una de las fortalezas de EDEX reclamadas por Semillas de oportunidades.
«Afortunadamente, la iniciativa se nos fue de las manos. Digo “afortunadamente” porque la aportación que habría de plasmarse en un texto de apenas unas páginas, entregado a la docena de promotoras y promotores deportivos que en la organización colombiana colaboran en la dinamización de la práctica del fútbol, se fue enriqueciendo con los saberes y el entusiasmo de cuantas personas nos acercamos al primer borrador”, comenta Emilio López, al frente del Área de Cooperación de EDEX. La última de ellas, y no por ello menos importante, fue la de José Ignacio Alonso Romero, al frente de la iniciativa Programa Aterpe Athletic Club, que es una referencia en el mundo de la protección de las personas menores en el ámbito deportivo.
Así, de la pasión, de la colaboración generosa y franca, del trabajo de igual a igual entre personas de mundos dispares, surgió “FÚTBOL, juego, emoción e inclusión”, la publicación que presentamos el próximo 19 de octubre en Portugalete (Pando aisia) y ponemos a disposición de cuantos clubes y centros educativos de la Villa jarrillera la soliciten. Una aportación que José Ignacio saluda con estas palabras: «Millones de niños y niñas en todo el mundo juegan cada día al fútbol. Probablemente, mientras sueñan con jugar en su equipo favorito, tienen la posibilidad de adquirir, a través del juego, habilidades fundamentales para su vida personal, familiar y profesional. La experiencia de Semillas de oportunidades, plasmada en esta maravillosa cartilla, lo pone de manifiesto. Se trata de una propuesta metodológica que puede ser implementada en cualquier contexto del mundo donde se quiera usar el fútbol como herramienta de inclusión y transformación social».
“Millones de niños y niñas en todo el mundo juegan cada día al fútbol. Probablemente, mientras sueñan con jugar en su equipo favorito, tienen la posibilidad de adquirir, a través del juego, habilidades fundamentales para su vida personal, familiar y profesional. La experiencia de Semillas de oportunidades, plasmada en esta maravillosa cartilla, lo pone de manifiesto. Se trata de una propuesta metodológica que puede ser implementada en cualquier contexto del mundo donde se quiera usar el fútbol como herramienta de inclusión y transformación social”.
Las anteriores, son palabras con las que José Ignacio Alonso Romero, responsable de Protección a la Infancia en el Athletic Club, cuya premiada iniciativa Aterpe es referencia obligada en el ámbito de la protección a las personas menores en el ámbito deportivo, saluda la publicación de “FÚTBOL, juego, emoción e inclusión“.
La elaboración de dicha guía se inscribe en el proyecto “Jugando por el empoderamiento y la equidad de género”, fruto de la colaboración entre las organizaciones Semillas de oportunidades (Quibdó, Colombia) y EDEX (Euskadi), cofinanciado por el Ayuntamiento de Portugalete en el marco de la Cooperación al desarrollo. Dicho proyecto, el segundo que comparten dichas organizaciones, pretende contribuir modestamente a la consecución de los Objetivos de Desarrollo Sostenible 5 (5.5), 11 (11.7) y 17 (17.9), incluidos en la Agenda 2030.
En efecto, uno de los objetivos de esta iniciativa es, en palabras de la directora de la fundación colombiana, Leydi Manuela Mosquera, “que las mujeres afrodescendientes e indígenas que habitan el territorio, y que han experimentado agresiones, desplazamientos y discriminaciones a causa de una herencia machista, lleguen a tener presencia y participar en espacios que tradicionalmente han sido ocupados por hombres, en este caso las canchas de fútbol”.
La propuesta aprovecha la exigencia física y emocional del partido de fútbol para entrenar las capacidades en lo muscular y lo psicosocial, para que niñas y niños sean capaces de relacionarse con equidad y de fortalecer su empoderamiento. También se aprovecha la presencia de público en las tribunas para sembrar preguntas sobre los roles tradicionales de hombres y mujeres, sobre las capacidades de unas y otros, ahora con un lente más amplio e inclusivo. Viendo jugar, el tema trasciende la cancha.
El deporte es parte de la sociedad y refleja lo que está presente en ella. Algunas personas señalan que en el fútbol se emplean todos los argumentos y trucos para ganar, validando agresiones físicas y verbales, discriminaciones y descalificaciones. Otras, destacan que puede enseñar a levantarse después de una decepción, a disfrutar de los logros personales cuando se consiguen los colectivos, a construir en equipo, a incluir, a fallar o prepararse para acertar. Por este camino nació en Quibdó la iniciativa Jugando por el empoderamiento y la equidad de género.
Propone usar el fútbol para gestar aprendizajes diversos que enseñen a niñas y niños cómo jugar juntos, en igualdad; que permitan ganar capacidad física y fortalecer destrezas emocionales; que descubran que unas veces se pierde y otras se gana; y que la preparación y el entrenamiento aumentan las posibilidades de lograr los objetivos. Todo ello con la chispa de alegría e ilusión propia del juego, buscando que en las canchas pasen cosas que se repliquen en la vida cotidiana.
Ello se refleja en una propuesta metodológica que apuesta por una práctica del fútbol que contribuya al efectivo cumplimiento de la Convención Internacional sobre los Derechos del Niño, que en su artículo 31 les reconoce “el derecho al descanso y el esparcimiento, al juego y a las actividades recreativas propias de su edad” y en 18 “el derecho a una educación que tenga por finalidad promover su bienestar social, espiritual y moral, y su salud física y mental”.
Sobre este aspecto insiste José Ignacio Alonso, particularmente sensible en materia de derechos de la infancia, en la Presentación de la guía: “El acercamiento que los niños y las niñas suelen tener al deporte viene muy condicionado por el acompañamiento de las personas adultas que les rodeamos. Un acompañamiento consciente, comprometido, saludable, seguro y protector puede facilitar una experiencia deportiva enriquecedora. En cambio, un acompañamiento sin alguno de esos elementos puede suponer un impacto negativo en los niños y las niñas. Por ello, todas las entidades y todas las personas que trabajan con infancia en el mundo del deporte han de ser conscientes de que existe la obligación legal de prevenir cualquier tipo de violencia, formarnos y actuar adecuadamente en el caso de que tenga lugar.”
Esta cartilla ha sido construida para que las personas que se desempeñan como promotoras y promotores deportivos accedan, principalmente, a dos tipos de contenidos: primero, las normas propias de esta forma distinta de jugar al fútbol y, segundo, una decena de ejercicios de “calentamiento emocional”, que pueden realizarse en cada uno de los entrenamientos o de los partidos, al mismo tiempo que calientan y estiran su musculatura corporal.
Precisamente, es la dilatada experiencia de Fundación EDEX en materia de entrenamiento en Habilidades para la vida la principal aportación de la organización vasca a la propuesta metodológica de Semillas de oportunidades. Dicho enfoque se ve reflejado en el capítulo “El círculo”, que incluye 10 ejercicios con potencial para fortalecer emocionalmente al equipo, al que invita a reservar siempre un momento para encontrarse, mirarse a los ojos, hablar de lo que ha sucedido en el entrenamiento o en el partido, expresar cómo se sienten, escuchar a las otras personas.
Cada uno de los sencillos ejercicios, con una duración aproximada de 10 minutos, persiguen un objetivo alineado con una o varias de las 10 habilidades para la vida que promoviera la Organización Mundial de la Salud, OMS, en 1993. “Hablamos de un conjunto de 10 destrezas psicosociales que mejoran la capacidad de vivir una vida más sana y feliz, intervenir sobre los determinantes de la salud y el bienestar y participar de manera activa en la construcción de sociedades más justas, solidarias y equitativas”, expone Gladys Herrera, una de las autoras de la guía. Habilidades emocionales, sociales y cognitivas: empatía, comunicación asertiva, manejo de emociones y sentimientos, relaciones interpersonales, manejo de tensiones y estrés, manejo de problemas y conflictos, autoconocimiento, pensamiento creativo, pensamiento crítico y toma de decisiones, que la publicación perfila en su anexo.
“Afortunadamente, la iniciativa se nos fue de las manos. Digo “afortunadamente” porque la aportación que de acuerdo con el proyecto inicial habría de plasmarse en un texto de apenas unas páginas destinadas a una docena de promotoras y promotores deportivos se enriqueció con los saberes y el entusiasmo de cuantas personas nos acercamos al primer borrador”, señala Emilio López, responsable del área de Cooperación en EDEX. La última de ellas, y no por ello menos importante, fue el mencionado José Ignacio Alonso.
Así, de la pasión, de la colaboración generosa y franca, del trabajo de igual a igual entre personas y organizaciones de universos dispares e interés compartido, surgió “FÚTBOL, juego, emoción e inclusión”, una propuesta metodológica que aspira a ser una semilla que fructifique en formas diversas en función de los dispares terrenos de juego en los que se siembre.
La publicación será presentada en la sala de conferencias del estadio San Mamés el próximo día 20 a las 18:30h, en el marco del encuentro convocado con el título Deporte, Igualdad y Habilidades para la Vida. Lo será de la mano de dos de sus autoras, Leydi Manuela Mosquera y Gladys Herrera Patiño, a quienes acompañarán representantes de Aterpe/Athletic Club y responsables políticos de diversas administraciones públicas. Las personas participantes en la sesión abierta, vinculadas al deporte, la educación, la salud, la infancia, la igualdad y la academia, recibirán un ejemplar de la publicación, facilitada por la fundación del club rojiblanco.
La Aventura de la Vida es un programa de educación para la salud en la escuela que, como parte de una alianza entre la Fundación EDEX y la Comunidad Intermunicipal de la Región de Leiria (CIMRL), ha sido adaptado y traducido al portugués en el marco de un proceso de colaboración iniciado en 2019. La operacionalización de dicho programa en el Plan Integral e Innovador de Combate al Fracaso Escolar de la Región de Leiria (PICIE), preveía acciones de formación para docentes del 1º Ciclo de Educación Básica (CEB) de las escuelas de la región.
Teniendo en cuenta las limitaciones derivadas de la pandemia de COVID-19 que todavía se sienten en las escuelas, y la dispersión geográfica de los docentes participantes, la formación en línea parecía una buena opción. Por ello, la red de colaboración interinstitucional se amplió con la Universidad Abierta, la única universidad pública en Portugal para la educación digital. La UAb tiene un modelo pedagógico propio, basado en cuatro pilares fundamentales: el estudiante en el centro, la interacción diversificada, la flexibilidad derivada de la comunicación esencialmente asincrónica y la inclusión digital.
La ausencia de barreras geográficas o temporales lo hace especialmente adecuado para la formación en contexto. Es decir, una formación que promueva un diálogo permanente entre contenidos y recursos científicos, técnicos, de intervención u otros, y su puesta en práctica en un contexto real. En este caso, en el aula.
Tras este breve marco inicial, es importante presentar algunos desafíos, logros y superaciones. La acción de formación de aplicadores del programa La Aventura de la Vida tuvo dos ediciones. La primera contó con la participación de 12 técnicos/as del PICIE de los distintos municipios que conforman el CIMRL. En la medida en que se trata de técnicos municipales, se prestó especial atención a la fase de planificación de la implementación, ya que se pretende que estos equipos apoyen a los docentes (2ª edición del curso) en la implementación del programa. La segunda edición contó con la asistencia constante de 12 docentes del 1º CEB. Teniendo en cuenta que fue en este curso en el que se experimentó la aplicación del programa, nos centramos en él.
La acción formativa con los docentes que aplicarán el programa se organizó en tres temas principales que se desarrollaron durante siete semanas. El primero, Competencias Transversales, tuvo como objetivo promover el conocimiento sobre las Habilidades para la vida. En este sentido, se pusieron a disposición recursos de apoyo y se promovió un debate en torno a cuáles son, cómo emergen, para qué sirven y cómo se pueden enseñar y aprender en el aula. La avalancha de ideas fue muy intensa (cf. Figura 1) y los participantes movilizaron conocimientos y compartieron experiencias.
El segundo tema se centró en Hábitos de Vida Saludable. En el curso del mismo se promovió el primer contacto con el programa La Aventura de la Vida, con el objetivo de facilitar el conocimiento adquirido sobre la naturaleza del programa, de tal forma que sea posible compartir esta información con otras personas. Apuntando al manejo de la metodología de trabajo que propone el programa. En relación con este tema, la propuesta tenía dos componentes: una discusión en un foro y el diseño de una actividad que pudiera incluir a las familias y otros recursos de la comunidad. La participación volvió a ser intensa (ver Figura 2), e incluso en algunos casos las propuestas de actividades se desarrollaron con el alumnado.
Finalmente, en el tercer tema se interpeló a los participantes sobre la necesaria implicación de los diversos espacios de socialización (familia…) en la propuesta educativa que representa La Aventura de la Vida; y su capacidad para favorecer los intercambios a escala local de los desarrollos que en cada centro educativo de su territorio tiene el programa. Para ello, se les pidió que elaboraran un plan que pudiera orientar la aplicación.
En la planificación se solicitó la definición de los siguientes puntos:
Les animamos a incluir alguna acción que permitiera compartir con las familias el trabajo desarrollado en el aula. También podrían incluir alguna acción que relacionara el trabajo educativo desarrollado en el aula con algún aspecto de la comunidad en la que se ubica el centro. Esto resultó en una planificación muy diversificada, en términos de temas y también en términos de estrategias (ver Figura 3).
Los desafíos de la aplicación fueron compartidos durante la capacitación, en el foro y en los momentos sincrónicos programados para tal fin. Los resultados fueron muy enriquecedores para todas las personas involucradas (cf. Figuras 4 y 5).
La evaluación ha permitido generar evidencias que servirán de base para una planificación más integrada en el currículo en el próximo curso académico. Esto también dará como resultado una aplicación continua a lo largo del año escolar, lo que conducirá al desarrollo continuado de las habilidades para la vida. También es importante reforzar la integración de esta intervención en el PICIE, con el apoyo de los respectivos equipos técnicos (también aplicadores capacitados) en la implementación del programa, en su seguimiento y en la sistematización de evidencias a través de la evaluación.
La educación para la salud es un campo prioritario de intervención desde la infancia.
La Aventura de la Vida se basa en promover la concienciación de toda la comunidad escolar -alumnado de 1º CEB, profesorado, técnicos/as de la acción educativa, familias…- en hábitos de vida saludables. De forma flexible, participativa y lúdica, el programa contribuye activamente al bienestar del alumnado y, en consecuencia, al éxito educativo.
Es una propuesta educativa, de carácter preventivo, basada en dos ejes conceptuales: Habilidades para la Vida y hábitos saludables. Estos ejes se subdividen en 12 temas: respeto por uno mismo, afrontar los retos, gestionar la tensión, relacionarse, tomar decisiones, uso de medicamentos, consumo de alcohol, consumo de tabaco, actividad física y descanso, alimentación, seguridad e higiene.
La aplicación de este programa de manera complementaria con el plan de estudios del 1er CEB contribuye al desarrollo del conocimiento y la interacción con el mundo físico, social y cívico. Además de fomentar la autonomía y la iniciativa personal. Cada persona que lo aplica, a través de estrategias ajustadas al contexto y significativas para el grupo de estudiantes, actualizará, ampliará e innovará el potencial del programa La Aventura de la Vida.
La formación de una comunidad virtual de aprendizaje y práctica ha permitido el crecimiento personal y el desarrollo profesional de los aplicadores. Se pretende que esta comunidad virtual continúe y, de esta manera, siga produciendo evidencias acerca de la efectividad de este programa. En otras palabras, ¡continuar La Aventura de la Vida!
Vivimos en todo el mundo días tristes e inciertos, pero no podemos ceder al desánimo. Estamos convencidos de que también de esta saldremos. Con cierta angustia, pero también con algunos aprendizajes, y quizás con una forma más honesta de reconocernos solidariamente en la fragilidad que compartimos como especie.
Nadie sabe cuánto tiempo durará este aislamiento ante una infección que sigue avanzando de manera implacable. Lo que sí sabemos es que podemos aprovechar este tiempo para profundizar educativamente en algunas habilidades que ojalá terminen formando parte de nuestra manera de ser en sociedad. Habilidades para una vida que, acaso más que nunca desde hace décadas, reclama entereza para afrontar la incertidumbre, empatía para apoyar a quienes más lo necesiten, sintonía con el torbellino de nuestra vida emocional, creatividad para reordenar prioridades, capacidad crítica para analizar cuando todo acabe qué se hizo bien y qué no…
Con este ánimo, Fundación EDEX comparte de manera gratuita seis recursos para apoyar a aquellas familias que viven desconcertadas este tiempo de confinamiento, con la esperanza de que sean útiles para sobrellevar la situación y quizás salir de ella con mayor fortaleza. Recursos también para profesionales que, desde el mundo sanitario, social, educativo, se están batiendo el cobre para hacer frente a esta situación inédita.
Un curso online en el que, a lo largo de 4 semanas, hablaremos de la educación de niñas y niños en habilidades para la vida. El curso pretende promover en madres y padres la motivación y las destrezas básicas para mantener una mejor relación consigo mismos, con las demás personas y con el entorno en el que viven.
– Calendario: del 13 de abril al 13 de mayo de 2020.
– Matrícula: esta edición será gratuita.
– Plazas: limitadas, para garantizar la naturaleza participativa del curso.
Más información en este enlace.
Este curso lo dirigimos especialmente a profesionales de la salud, la acción social y la educación que, en estos tiempos de aislamiento, están dando mucho más de lo exigible para conseguir que superemos esta crisis con el menor daño posible. Un curso útil para reflexionar colectivamente sobre cómo determinadas habilidades pueden ayudarnos, sobre todo en tiempos tan aciagos, a sentirnos bien, a acompañar a otras personas en sus dilemas, a gestionar el desasosiego y la incertidumbre…
– Calendario: del 6 de abril al 31 de mayo de 2020
– Matrícula: esta edición será gratuita.
– Plazas: limitadas, para asegurar la naturaleza participativa del curso.
Más información en este enlace.
El pasado mes de enero publicamos una memoria que recogía lo más significativo de las 18 primeras ediciones del curso online El Transcurso – Un espacio en línea para formarnos en habilidades para la vida. A lo largo de sus cinco capítulos, la memoria presenta el recorrido realizado en ese tiempo, que ahora ponemos a disposición de quienes quieran avanzar en sus propios aprendizajes relacionados con las habilidades. El próximo 2 de abril realizaremos la presentación del libro vía Live en la página en Facebook de la Escuela Iberoamericana de Habilidades para la Vida de la que este Transcurso forma parte. La presentación tendrá lugar a las 10:00 am, hora de Colombia (17:00 pm, hora española). A partir de ese momento, y durante 24 horas, las personas interesadas podrán descargarse el libro de manera gratuita.
Esperamos que estas seis iniciativas sean del agrado de las personas a las que van dirigidas, y que ayuden a enriquecer un tiempo desconcertante cuya superación va a requerir la puesta en acción de todas nuestras capacidades.
Despedimos
2019 con la satisfacción de habernos esforzado casi al máximo de nuestras
posibilidades por seguir aportando a la alianza Salud, Educación y Desarrollo,
que desde hace 25 años nos compromete con organizaciones iberoamericanas, y
saludamos 2020 con la ilusión y la confianza de continuar el camino en
complicidad con antiguas y nuevas aliadas.
Tanto
en el marco de la Cooperación para el Desarrollo como mediante consultorías y
acuerdos de diversa naturaleza, hemos contribuido modestamente al avance en
algunos de los Objetivos de Desarrollo
Sostenible,
en particular los referidos a Salud (ODS3), Educación (ODS4), Igualdad entre
los Géneros (ODS5), Reducción de Desigualdades (ODS10) y la Construcción de
Alianzas (ODS17).
El marco de la
Cooperación para el Desarrollo
En
2019, fueron cuatro los proyectos de organizaciones de El Salvador, Colombia y
República Dominicana con los que nos comprometimos y para los cuales logramos
sumar financiación de diversas administraciones públicas vascas:
Educación para la Transformación
Social
También
en nuestro país hemos continuado la labor en materia de Educación para la Transformación
Social, encarnada en proyectos propios como Aprendiendo a
convivir o
Los
nuevos vecinos
y ajenos, como es el caso del programa Juventud Vasca
Cooperante,
al que hemos sumado 4 jóvenes vascas a las 46 jóvenes (91%, mujeres) que a lo
largo de 23 años de participación en el mismo hemos incorporado a nuestros
proyectos en Iberoamérica. Además, hemos merecido la confianza de las
organizaciones Serso San Viator
Euskalherria
e InteRed para sumarnos a la alianza que hace
posible el programa Jolas eta Ekin.
En
el marco de la Escuela
Iberoamericana de Habilidades para la Vida, en su modalidad en línea, impartimos
dos nuevas ediciones de El TransCurso, con participación de
agentes de educación, salud y acción social de organizaciones de siete países
latinos. Además, en colaboración con la Cátedra de Promoción de la Salud de la
Universidad de Girona
y Dipsalut, organizamos el V Seminario Internacional
de HpV,
evento éste que nos proporcionó ocasión para prolongar la estancia entre
nosotros de miembros de algunas de las organizaciones, -tal y como recoge la
imagen- para rendir cuentas y soñar nuevos proyectos que compartir.
Finalmente,
como contribución a la difusión y ejercicio en el seno de las familias de la
Convención sobre los Derechos del Niño en el XXX Aniversario de su aprobación
por la Asamblea General de las NN.UU., promovimos Tenemos
Derechos,
a la que se han incorporado, por el momento, organizaciones de infancia de
Uruguay, Costa Rica, Colombia, Perú, República Dominicana, U.S.A., Honduras,
México, Guatemala, Ecuador y El Salvador.
Cultivando Nuevas Alianzas
Además
de las citadas, el 2019 nos ha proporcionado ocasiones para iniciar, construir
y fortalecer nuevas alianzas, en forma de consultorías y colaboraciones de
diverso tipo y alcance. Es el caso del CIMRL
–Comunidad Interregional de la Región de Leiria, en Portugal;
la División de Bienestar
Universitario de la Universidad Industrial de Santander, Comfama y Corpovisionarios, en
Colombia; Children International, en Guatemala; Catholic Relief Services, en el
marco del programa “Senderos Juveniles” que desarrollan con
Glasswing, FUNNADEH y Fe y Alegría, en Honduras y El
Salvador; Ministerio de Salud, Organización
Panamericana de la Salud, Banco Interamericano de Desarrollo y Oficina de Bienestar
y Salud de la Universidad de Costa Rica en Costa Rica; y el DIFEM, Sistema para el Desarrollo Integral de
la Familia del Estado de México.
Em Portugal, o programa de educação para a saúde A Aventura da Vida faz parte de um conjunto de recursos pedagógicos, inseridos na atividade 4 «Sucesso + Ativo – Promoção da Educação para a Saúde» do Plano Integrado e Inovador de Combate ao Insucesso Escolar da Região de Leiria (PIICIE), promovido e executado pela CIMRL – Comunidade Intermunicipal da Região de Leiria, em conjunto com os 10 municípios associados, a saber: Alvaiázere, Ansião, Batalha, Castanheira de Pera, Figueiró dos Vinhos, Leiria, Marinha Grande, Pedrógão Grande, Pombal e Porto de Mós, em articulação com os Agrupamentos de Escolas de ensino público desta Região.
O PIICIE da CIMRL tem o apoio do Programa Operacional do Centro 2020 e é cofinanciado pelo Fundo Social Europeu.
A Aventura da Vida tem por base a consciencialização dos alunos dos 3º e 4º ano, do 1º Ciclo do Ensino Básico e, de uma forma geral, da escola, da família e de toda a comunidade educativa, de forma flexível, participativa e lúdica, para a promoção de hábitos de vida saudáveis que potenciem o bem-estar e, consequentemente, o sucesso educativo, complementando outros programas de promoção do sucesso escolar, já existentes no território.
Competências para a Vida e Hábitos Saudáveis
Esta proposta educativa enfatiza fatores preventivos, baseados em evidências e assentes em dois eixos conceptuais: competências para a vida e hábitos saudáveis, subdivididos em 12 temas: autorrespeito, enfrentar os desafios, gerir a tensão, relacionar-se, tomar decisões, uso de medicamentos, consumo de álcool, consumo de tabaco, atividade física e descanso, alimentação, segurança e higiene.
Em consonância com os objetivos gerais em educação, a aplicação deste Programa contribui para o desenvolvimento de competências, em particular, o conhecimento e a interação com o mundo físico, social e cívico e a autonomia e iniciativa pessoal.
Estes conteúdos educativos configuram uma «Caixa de ferramentas», que inclui diversos recursos em formato impresso, audiovisual e digital, que podem ser utilizados por educadores e professores, alunos, famílias e outros agentes da comunidade escolar.
Um Programa Validado e Adaptado
A Aventura da Vida, criado pela Fundação EDEX, em Bilbao, é aplicado em Espanha e em 18 países latino-americanos, por iniciativa de Governos locais, regionais e nacionais, assim como de organizações educativas e sociais. Em contextos tão diversos, o Programa obteve sempre o apreço e a avaliação positiva da parte dos seus alunos e alunas, professores e professoras, para além de destacados prémios e reconhecimentos públicos. As avaliações têm mostrado a sua idoneidade, facilitado a sua melhoria contínua, o seu desenvolvimento concetual e metodológico, assim como o surgimento de novos materiais didáticos em que se apoia.
O Programa, que se aplica pela primeira vez em Portugal, foi apresentado, no ano passado, no município da Batalha, naII Mostra do Programa Like Saúde – Saúde + Inclusiva – Boas práticas na prevenção de comportamentos de risco em meio escolar. Em julho deste ano, no I Seminário de Boas Práticas na Educação “Competências para o Século XXI“, organizado pela Comunidade Intermunicipal da Região de Leiria, o programa A Aventura da Vidafoi apresentado como recurso pedagógico editado, para iniciar a sua aplicação no início do ano letivo 2019/2020.
A revisão técnica e de conteúdos, assim como a tradução, foram da responsabilidade de uma equipa de especialistas da região de Leiria.
En Portugal, el programa de educación para la salud La Aventura de la Vida forma parte de un conjunto de recursos pedagógicos incluidos en la actividad 4 «Éxito + Activo –Promoción de la Educación para la Salud» del Plan Integrado e Innovador de Lucha contra el Fracaso escolar de la Región de Leiria (PIICIE), promovido y ejecutado por el CIMRL –Comunidad Interregional de la Región de Leiria, en conjunto con los 10 municipios asociados: Alvaiázere, Ansião, Batalha, Castanheira de Pera, Figueiró dos Vinhos, Leiria, Marinha Grande, Pedrógão Grande, Pombal e Porto de Mós, en articulación con los Agrupamientos de Escuelas de enseñanza pública de dicha Region.
El PIICIE del CIMRL cuenta con el apoyo del Programa Operacional del Centro 2020, y es cofinanciado por el Fondo Social Europeo.
La Aventura de la Vida se fundamenta en la concientización del alumnado de 3º y 4º año del 1º Ciclo de Educación Básica y, de manera general, de la comunidad educativa en su conjunto, de forma flexible, participativa y lúdica, para la promoción de hábitos de vida saludables que potencien el bienestar y, consecuentemente, el éxito escolar, complementando otros programas de promoción del éxito escolar, ya existentes en el territorio.
Competencias para la Vida y Hábitos Saludables
Esta propuesta educativa enfatiza los factores de protección basados en evidencias y asentados en dos ejes conceptuales: competencias para la vida y hábitos saludables, subdivididos en 12 temas: autorrespeto, enfrentar los desafíos, manejar la tensión, relacionarse, tomar decisiones, uso adecuado de medicamentos, consumo de alcohol, consumo de tabaco, actividad física y descanso, alimentación, seguridad e higiene.
En consonancia con los objetivos generales de la educación, la aplicación de este Programa contribuye al desarrollo de competencias, en particular, el conocimiento y la interacción con el mundo físico, social y cívico y la autonomía e iniciativa personal.
Estos contenidos educativos configuran una «Caja de herramientas», que incluye diversos recursos en formato impreso, audiovisual y digital, que pueden ser utilizados por educadores y profesores, alumnos, familias y otros agentes de la comunidad escolar.
Un Programa Validado y Adaptado
La Aventura de la Vida, creado por Fundación EDEX en Bilbao, es aplicado en España y en 18 países iberoamericanos por iniciativa de gobiernos locales, regionales y nacionales, así como por organizaciones educativas y de acción social. En contextos tan diversos, el Programa obtiene siempre el aprecio y la valoración positive por alumnos y alumnas, profesores y profesoras, y ha obtenido destacados premios y reconocimientos públicos. Las evaluaciones han puesto de manifiesto su idoneidad, facilitado su mejora continua, su desarollo conceptual y metodológico, así como la creación de nuevos materials didácticos en los que se apoya.
El Programa, que se aplica por vez primera en Portugal, fue presentado, el año pasado, en el municipio de Batalha, en la II Mostra do Like Saúde – Saúde + Inclusiva – Boas práticas na prevenção de comportamentos de risco em meio escolar. En julio de este año, en el I Seminário de Boas Práticas na Educação “Competências para o Século XXI” organizado por la Comunidad Intermunicipal de la Región de Leiria, el Programa La Aventura de la Vida fue presentado como recurso pedagógico editado, para iniciar su aplicación en el inicio del año lectivo 2019/2020.
La revision técnica y de contenidos, así como la traducción, fueron responsabilidad de un equipo de especialistas de la region de Leiria.
Fue también un mes de enero, de hace 30 años, cuando numerosos centros escolares del País Vasco se hicieron eco de nuestro primer programa, dirigido al alumnado de 8 a 11 años: La aventura de la vida. Tres décadas después, damos cuenta de una nueva iniciativa de Fundación EDEX, creada en esta ocasión para acompañar a la comunidad educativa en el desarrollo socioemocional de escolares del primer ciclo de primaria (6-7 años): Cuentos para conversar.
Entre el primero y el último de dichos programas desarrollamos nuevas propuestas, muchas de las cuales se han consolidado y extendido a modo de Caja de herramientas. Una amplia y diversificada oferta dirigida a escolares de entre 6 y 18 años, sus educadores y sus familias, mediante la cual perseguimos, humildemente, el logro nuestro propósito fundacional: Fomentar el desarrollo positivo de niñas, niños y adolescentes y promover el empoderamiento personal y ciudadano.
Programas que, en cada caso, enfatizan la promoción de la salud, la prevención del abuso de drogas, el fomento de la igualdad de trato o el fortalecimiento de valores contra el racismo y la xenofobia. Propuestas, unas y otras, inscritas en el marco de la educación en las 10 Habilidades para la Vida auspiciado por la O.M.S.: Autoconocimiento, empatía, comunicación asertiva, relaciones interpersonales, toma de decisiones, manejo de problemas y conflictos, pensamiento creativo, pensamiento crítico, manejo de emociones y sentimientos y manejo de tensiones y estrés.
Programas que han sido producidos y aplicados gracias a la confianza depositada en Fundación EDEX por administraciones públicas nacionales, autonómicas y locales, en especial por la Delegación del Gobierno para el Plan Nacional sobre Drogas, así como por organizaciones de la sociedad civil, interesadas en dinamizarlos en sus respectivos escenarios, tanto es nuestro país como en otros 17 de la comunidad iberoamericana de naciones.
Es por esta razón que los materiales didácticos en los que se apoyan los distintos programas dirigidos a la comunidad educativa se encuentran disponibles en variados soportes (impresos, audios, videos, juegos, exposiciones, APPs, etc), convenientemente adaptados a los contextos en algunos casos, y accesibles en las distintas lenguas oficiales de nuestro país (castellano, euskera, catalán, valenciano y gallego) y, en no pocos casos, en francés y portugués.
